Современные требования к организации помещения кабинета биологии в школе. Круглый стол учителей биологии и экологии вао Урок закрепления изучаемого материала

Технология

Кабинет биологии – это специально оборудованное помещение для организации учебно-воспитательного процесса по биологии.

Можно выделить несколько функций кабинета биологии: учебно-воспитательная, научно-методическая, размещение учебного оборудования, справочная, учетная.

1. Учебно-воспитательная роль кабинета . В кабинете биологии происходит процесс обучения, воспитания и развития учеников. Должны быть удобные рабочие столы и стулья, большая и хорошо освещенная классная учебная доска, мел, смоченная губка для протирки доски. Стол учителя и доска используются для демонстрации наглядных пособий на уроке. На стене размещают экран, сбоку – телевизор, проектор.

В кабинете должен быть водопровод с раковиной. Вода нужна постоянно для практических работ, демонстраций, для ухода за растениями и животными. При отсутствии водопровода, воду держат в больших сосудах, пластиковых бутылях.

Кабинет, как правило, оснащен небольшой библиотекой, содержащей различную литературу для учителя и учеников. В кабинете организуют постоянные и сменные экспозиции, например, постоянные экспозиции «Растения Красной книги нашего региона», «Развитие органического мира на Земле» и др. В кабинете должны быть портреты выдающихся ученых: Ч, Дарвина, Опарина А.И. и др. В качестве сменных экспозиций могут быть представлены тематические выставки работ учеников (плакаты, фотографии и т.д.).

2. Научно-методическая роль кабинета . Кабинет – это место работы учителя биологии. Поэтому в нем должно находиться все то, что необходимо учителю для подготовки к уроку и другим видам занятий: программы; учебники; тесты по биологии; инструктивные материалы Министерства образования; дидактические материалы и т.д.

3. Размещение учебного оборудования . В кабинете биологии находится система наглядных пособий: натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, скелеты и пр.); изображения натуральных объектов (таблицы, схемы, дискеты и пр.); раздаточный материал и дидактические карточки; приборы для демонстрации технических средств (проектор, телевизор, компьютер и пр.); лабораторное оборудование и инструменты для лабораторных (практических) работ на природе и в кабинете; химические реактивы; аптечка.

Основная часть учебного оборудования хранится в шкафах по типам пособий, разделам и темам программы с учетом объема, массы, габаритов и частоты использования и требований к хранению.

4. Справочная функция кабинета . Для быстрого получения информации о наличии в кабинете биологии того или иного оборудования, месте его хранения должна быть справочная картотека по основным разделам: литература, приборы, технические средства, каталоги учебных фильмов, дисков, таблицы, препараты, коллекции, гербарии и пр.

5. Функция учета и планирования кабинета . Учитель биологии как заведующий кабинетом, обязан вести книгу учета и паспорт кабинета. В книгу учета в алфавитном порядке по разделам надо записывать материальные ценности (лабораторную посуду, реактивы, наглядные пособия и пр.), регулярно записывают вновь приобретенное оборудование и материалы, отмечают факт списания устаревшего оборудования. Раз в год в кабинете проводят инвентаризацию, отчет сдают руководителю школы. В паспорте кабинета должны быть записаны основные сведения о кабинете.

Совершенствование материальной базы кабинета биологии и его работа выполняются на основе перспективного и годового планов.

Комплектование материальной базы кабинета биологии. В перечень учебного оборудования для преподавания биологии включены натуральные объекты, модели, муляжи, печатные пособия, экранные пособия и т.д. Обычно приобретают оборудование с учетом реальной наполняемости классов, а также материальной возможности школы. Для лабораторных и практических занятий необходимо приобретать не менее одного экземпляра оборудования на двух учеников.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ

СОВРЕМЕННОГО КАБИНЕТА БИОЛОГИИ

Кабинет биологии представляет собой сложную педагогическую систему, включающую учебное оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические средства обучения, устройства для хранения учебного оборудования. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеклассные и факультативные занятия, воспитательная работа с учащимися. При непосредственной организации и оборудовании любого кабинета необходимо решить следующие проблемы:

* выбор помещения;

* планировка кабинета;

* комплектование кабинета учебным оборудованием;

* организация рабочих мест учителя и учащихся;

* организация использования ТСО;

* создание рациональной системы хранения учебного оборудования;

* оформление интерьера кабинета.

Выбор помещения, планировка кабинета, а также организация использования технических средств обучения осуществляются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», которые введены с 1.09.2003 г. (Сан-ПиН 2.4.2.1178-02).

Этапы оборудования кабинета

Создание нового кабинета включает несколько этапов:

1. Ознакомление с перечнями специализированной мебели, выпускаемой промышленностью, а также учебного оборудования по биологии. На основании этого в школьном здании выбирается помещение, проверяется соответствие его освещения, вентиляции, электро- и водоснабжения санитарно-гигиеническим нормам.

2. Составление плана размещения мебели и учебного оборудования в шкафах.

3. Приобретение мебели, приспособлений, ТСО и учебного оборудования и их расстановка.

4. Организация постоянной и временной экспозиций, а также оснащение кабинета живыми объектами.

В последующие годы продолжаются работы по доукомплектованию кабинета, создаются картотеки.

Помещение кабинета и требования к нему

Площадь кабинета принимается из расчета 2,5 кв. м на одного учащегося при фронтальных формах занятий и 3,5 кв. м - при групповых формах работы и индивидуальных занятиях.

Анализ практики преподавания показывает, что для кабинета биологии необходимы две смежные комнаты: класс-лаборатория, площадью 66-70 кв. м (при длине 10- 11м, ширине 6-7 м), и лаборантская - 15- 18 кв.м. Целесообразнее разместить кабинет на первом этаже с ориентировкой окон на юг, юго-восток или восток.

Показатели физической среды класса-лаборатории должны быть согласованы с принятыми санитарно-гигиеническими нормами. В помещении кабинета должны поддерживаться определенная температура, влажность, уровень освещенности, соблюдено процентное соотношение вредных примесей в воздухе.

Освещение и электрооборудование. Важный момент в оборудовании кабинета - правильное освещение, так как недостаток света снижает работоспособность учащихся и приводит к ухудшению зрения. Окна оборудуются солнцезащитными шторами светлых тонов или устройствами типа жалюзи. Не рекомендуется использовать шторы из поливинилхлоридной пленки. В нерабочем состоянии шторы должны размещаться в простенках между окнами. Очистка и мытье окон проводятся два раза в год - весной и осенью.

Комнатные растения размещают в переносных цветочницах, в подвесных кашпо. На подоконниках возможна расстановка только низкорослых растений, не загораживающих свет.

Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений не рекомендуется: закрашивать оконные стекла; сажать деревья ближе 15м, кустарники - ближе 5 м от здания школы.

При искусственном освещении лучше использовать люминисцентные светильники с лампами марки ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ. Допускается применение ламп накаливания. Однако не следует в одном помещении размещать люминесцентные лампы и лампы накаливания. Светильники с люминесцентными лампами должны располагаться параллельно стене на расстоянии 1,2 м от окон и 1,5 м от внутренней стены.

Классная доска оборудуется софитами и освещается двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПОЗО-40-122 (125). Светильники размещаются выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской. Необходимо предусмотреть раздельное включение линий светильников.

Уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах - 300 лк (уровень освещенности измеряют люксметром), на классной доске - 500 лк. При использовании ТСО и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и одновременное ведение записей в тетрадях освещенность на столах учащихся должна быть 300 лк. Во время работы проекторов освещенность на столах учащихся должна быть 500 лк. При этом следует использовать либо одно местное освещение, либо создавать систему «функционального» искусственного освещения с «темным» коридором перед экраном. Необходимо проводить чистку осветительной арматуры два раза год. Привлекать к этой работе учащихся запрещается.

Электрический ток необходим в кабинете не только для освещения, но и для работы проекционной аппаратуры, поэтому розетки устанавливают на стенах и демонстрационном столе учителя.

Окраска стен и покрытие полов. Цветовое решение интерьера кабинета биологии оказывает влияние на общий уровень освещенности, на работоспособность учащихся и учителя. Для отделки учебных помещений используются материалы и краски, создающие матовую поверхность. Стены целесообразно покрасить в светло-сиреневый, светло-голубой, светло-зеленый, светло-кремовый или розовато-бежевый цвета. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона, на север - в теплые. Двери окрашивают той же краской, что и стены, но более насыщенного тона, оконные рамы - в белый или светло-серый цвета. Для столов, стульев, шкафов рекомендуются цвета натурального дерева или светло-зеленый, для классных досок - темно-зеленый и темно-коричневый.

Полы желательно покрыть пластиком, не вызывающим разрядки статического электричества, или покрасить масляной краской темно-бежевого, коричневого, зеленого цвета, гармонирующего с окраской стен.

Вентиляция. Температура воздуха в кабинете в зависимости от климатических условий должна составлять в учебных кабинетах с обычным остеклением- 18-20 °С, при ленточном остеклении - 19-21 °С.

Кроме приточно-вытяжной вентиляции, предусмотренной проектом школы, необходимо проветривать кабинет на переменах. Открывающаяся часть окон (форточки, фрамуги) по общей площади должна составлять не менее 1/50 площади пола.

Кабинет следует проветривать во время перемен. В теплые дни занятия проводятся при открытых форточках и фрамугах. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание. Длительность сквозного проветривания учебного кабинета зависит от температуры наружного воздуха (см. табл.1).

Таблица 1

Наружная температура

(в градусах С)

Длительность проветривания помещения (мин.)

в малые перемены

в большие перемены и

между сменами

от +10 до +6 от +5 до 0

от 0 до -5

от -5 до -10 ниже -10

4-10

1-1,5

25-35

20-30

15-25

10-15

5-10

1 Водоснабжение должно быть подведено к демонстрационному столу учителя и в лаборантской

Планировка кабинета

Площадь кабинета должна позволять расставить мебель с соблюдением санитарно - гигиенических норм. Ученические столы ставятся в три ряда: расстояние между столами в ряду - 0,6-0,7 м, между рядами столов и боковыми стенами помещения - 0,5-0,7 м, от первых столов до классной доски - 2,4-2,7 м; от демонстрационного стола до доски - не менее 1 м; от последних столов до задней стены- 0,7 м; наибольшая удаленность последнего места учащегося от классной доски - 8,6 м.

Нижний край учебной доски располагается над полом на высоте 0,8-0,9 м. Угол видимости доски (от края доски длиной 3 м до середины крайнего места учащегося за передним столом) должен быть не менее 35? для учащихся.

По задней стене класса-лаборатории устанавливают секционные шкафы для учебного оборудования. На передней стене размещают доску и часть постоянной экспозиции. На боковой стене, противоположной окнам, устанавливают витрины или стенды.

В лаборантском помещении размещают шкафы для хранения учебного оборудования, препараторский стол для некоторых живых объектов и подготовки простейших опытов. Кроме того, в лаборантской оборудуют рабочий стол для учителя, устанавливают раковину-мойку с сушилкой.

Комплектование кабинета

Учебное оборудование, используемое в преподавании биологии, согласно классификации делится на группы.

1. Натуральные объекты: живые растения и животные, коллекции, влажные и остеологические препараты, гербарии, такси-дермический материал, микропрепараты.

2. Приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстрационных и лабораторных работ.

3. Изобразительные средства обучения: объемные (модели, муляжи, рельефные таблицы); плоскостные (модели-аппликации, таблицы на печатной основе, карты географические, дидактический раздаточный материал); традиционные Экранно-звуковые средства (учебные кинофильмы, диапозитивы-слайды, транспаранты для наложения, таблицы-фолии, представляющие собой «транспарант» из одного кадра и применяемые как таблицы эпизодического пользования, видеофильмы).

4. Технические средства обучения (ТСО): аппаратура для проявления информации, заложенной в экранных средствах.

5. Персональные электронно-вычислительные машины (ПЭВМ), пакеты прикладных программ. В будущем будут внедрены комплекты демонстрационных датчиков к компьютеру, а также комплект датчиков и устройств, обеспечивающих получение информации о регулируемом физическом параметре или процессе.

6. Литература для учащихся: учебники, сборники задач и упражнений, хрестоматии, рабочие тетради; для учителя: методическая литература, научно-популярная литература, справочники и т.

Учебное оборудование приобретается в соответствии с «Перечнем учебного оборудования», утвержденным Министерством образования Российской Федерации, и поставляется комплектами по видам пособий.

В учебном кабинете различают следующие зоны: рабочую зону для учащихся, рабочую зону для учителя, пространство для размещения учебного оборудования, зону расположения технической аппаратуры и зону для индивидуальной деятельности учащихся, которая способствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении

Таблица 2

Размеры мебели и маркировка ее по ГОСТам «Столы ученические» и «Стулья ученические»

Номера мебели

по ГОСТам

11015-93

11016-93

Группа

роста (в мм)

Высота над

полом края стола

по ГОСТу

11016-93 (в мм)

Высота над полом переднего

края сиденья по

ГОСТу 1 1016-93 (в мм)

1450-1600

1600-1750

Свыше 1750

Оборудование рабочих мест учащихся и учителя

Рабочие места должны быть приспособлены к разнообразным типам деятельности учителя и учащихся: подготовительной, исполнительской, корректирующей и контролирующей.

Рабочее место учащихся . Рациональная организация рабочего места учащегося требует соблюдения следующих условий:

Достаточной рабочей поверхности для письма, чтения, проведения наблюдений и т.д.;

Удобного размещения оборудования, используемого на уроке;

Соответствия стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучаемого;

Необходимого уровня освещенности (150 лк).

В кабинете биологии удобнее всего использовать ученические лабораторные столы (размер крышки стола 600x1200 мм) с пластиковым покрытием. Для соответствия мебели росту учащихся в кабинете целесообразно иметь 50% столов группы № 4, 40% столов группы № 5 и 10% - группы №6 (см. табл.2).

При такой комплектации мебелью подходящих размеров будет обеспечено большинство учащихся. Могут быть использованы столы и стулья, которые регулируются по высоте (рис. 1,2). Столы расставляются по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением слуха и зрения столы, независимо от их номера, ставятся первыми, причем учащиеся с пониженной остротой зрения должны занимать места в первом ряду от окон.

Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.

Для удобства использования ученическая мебель маркируется. С внешней стороны, сбоку на стол наносят цветную маркировку (круг диаметром 25 мм или горизонтальная полоса шириной 20 мм). Каждая группа мебели маркируется своим цветом: 4 - красным; 5 - зеленым; 6 - голубым. Аналогичная маркировка наносится и на ученические стулья.

Рабочее место учителя. Во время урока учитель демонстрирует опыты, различное учебное оборудование. Для этого оборудуется рабочее место учителя, в состав которого входят: демонстрационный стол, классная доска, экран. Из всех выпускаемых в настоящее время демонстрационных столов наиболее удобен для кабинета биологии двухступенчатый стол, состоящий из двух секций (рис.3). Левая секция демонстрационная, за ней учитель работает стоя, показывая учащимся подготовленные опыты, объекты. Правая секция (более низкая), препараторская, служит для подготовки демонстраций. К столу должны быть подведены вода, канализация, электрический ток.

Классные доски российского производства объединения Россметалл (г.Самара) по качеству не уступают зарубежным образцам. Внешняя поверхность доски изготовлена из оцинкованного стального листа, покрытого эмалью. Срок службы такой доски 25 лет. Ее покрытие позволяет использовать как мел, так и маркеры. Поверхность доски имеет магнитные свойства и может быть применена для крепления моделей аппликаций, рисунков, графиков. При необходимости возможно использование дополнительной магнитной поверхности в виде навесной доски.

В ассортименте имеются несколько видов досок. Доска для мела (зеленое поле), с размерами рабочей поверхности 100x150 см; доска для маркера (белое поле), с размерами рабочей поверхности 100x150 см; трехэлементные доски. Меловые распашные доски имеют навесные створки, увеличивающие рабочую поверхность (размер основной поверхности - 100x150 см, створок- 100x75 см). Доска на треноге имеет размеры 100x70 см, высота ее ножек может меняться. Она оборудована специальной планкой для крепления большого блокнота (90x65 см) и стандартного листа формата А2. Все доски имеют металлическую поверхность с магнитными свойствами.

Кроме того, в кабинете может быть использована доска объявлений (Пост-ит 558), обладающая уникальными (адгезивно-электростатическими) свойствами, благодаря которым листы бумаги, открытки, фотографии крепятся без помощи клея или кнопок. Достаточно приложить лист к доске, провести по нему рукой, и он будет держаться на ее поверхности. Эти свойства доски сохраняются в течение многих лет. Доска для объявлений выполнена на картонной основе и весит не более 1800 г; ее размеры 58x46 см. Она крепится к стене или стенду двусторонним скотчем, входящим в комплект поставки.

Несколько досок, имеющихся в кабинете, могут монтироваться встык, образуя большие поверхности нужного размера. Их можно размещать на боковой стене для экспозиции тематических материалов, работ учащихся.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Почти на каждом уроке биологии имеются возможности для применения тех или иных технических средств обучения (ТСО). Особенно целесообразно их использование в многокомплектных школах.

Для кабинета биологии можно рекомендовать следующий комплекс технических средств: телевизор цветной; видеомагнитофон кассетный, который можно заменить пишущим видеоплейером; графопроектор (оверхедпроектор); диапроектор для демонстрации диапозитивов (слайдов); компьютер компактный или сетевой; принтер для показа изображений с видеокамеры и компьютера или проектор с LSD-панелью для демонстрации изображения с компьютера и пленки на экран; пульты управления демонстрационные; программа для презентаций в компьютере; чистящие аудио- и видеокассеты.

Кроме того, при наличии в школе материальных средств можно рекомендовать приобрести видеокамеру для проведения съемок учителем пучащимися, цифровую фотокамеру для введения фотоинформации в компьютер и распечатки ее на принтере.

Не подлежит сомнению важность использования учебных кинофильмов в процессе обучения. Отечественными методистами созданы многочисленные учебные кинофильмы по различным темам естественнонаучного цикла предметов. Однако в настоящее время кинопроекторы сохранились лишь в отдельных школах. На смену им пришел видеомагнитофон, а российские студии выпускают видеофильмы, в которых использованы материалы лучших учебных фильмов прошлых лет. Методика работы с видеофильмами аналогична.

Для размещения ТСО в кабинете целесообразно иметь две передвижные подставки и навесную подставку для телевизора.

Графопроектор устанавливают на препараторской части демонстрационного стола или на передвижной подставке.

Рекомендуемая высота расположения телевизора от пола- 1,2-1,3 м. Для уменьшения световых бликов на экране телевизора целесообразно устанавливать его так, чтобы верхний край был наклонен в сторону учащихся на 10-15°.

Компьютер размещают вблизи рабочего места учителя, для чего приобретают специализированный стол. В настоящее время некоторые фирмы изготавливают автоматизированное рабочее место учителя, позволяющее управлять всей технической аппаратурой с помощью компьютера.

Проекционная аппаратура

Диапроекторы. Несмотря на появление в школах новейшей техники, например, компьютера, необходимым техническим средством в кабинете биологии остается диапроектор. Ведь диапозитивы имеют непревзойденное качество изображения. Чтобы только приблизиться к фотографическому качеству слайда, компьютеру необходимо сохранить графический файл высокого разрешения объемом в десятки мегабайт.

Другое преимущество диапозитивов - эко-логичность слайдпроекции. В ней отсутствует целый ряд факторов (растрированность изображения, частотность, вредные излучения), которые делают компьютерное и видеоизображение небезопасными для здоровья человека, особенно подростков. Третье преимущество - экономичность. Диапозитивы можно демонстрировать на большом экране, используя небольшой и недорогой аппарат.

По конструктивным особенностям диапроекторы (слайд-проекторы) можно разделить на три группы: рамочные, автоматические линейные и автоматические карусельные.

Диапроекторы предусматривают перевод диапозитива вручную. Это недорогие, легкие и простые по конструкции аппараты. Однако они дают небольшой световой поток, поэтому для работы с ними требуется затемненное (или полузатемненное) помещение. Наиболее целесообразно их использовать для работы с малыми группами учащихся, например, в малокомплектной школе. Диапроекторы данного типа в настоящее время не производятся.

Наиболее распространен линейный проектор, в котором слайды (20, 36, 40, 50, 100 штук) расположены в линейном магазине друг за другом. Такие проекторы оснащены автоматической системой перевода слайда путем нажатия кнопки. Проектор может иметь и дистанционный пульт управления. В мировой практике выпускают три основных типа линейных магазинов: LKM, CS, Standart. В России распространен последний тип, применяемый в «Пеленгах», «Свитязях». Примером могут служить «Пеленг 500А», «Пеленг 500К», «Диафокус 1500Е», «Диафокус IR».

Карусельные проекторы отличаются системой подачи и смены диапозитивов. Во вращающийся магазин помещается от 80 до 140 слайдов. Эти проекторы имеют более высокую стоимость и превосходят линейные по надежности, качеству изображения и удобству в эксплуатации. Например, в карусельных проекторах Кодак используются лампы мощностью 300 Вт, помещенные в специальный оптический модуль, что делает изображение более ярким.

Эпипроекторы. С помощью эпипроектора на экран передается изображение с непрозрачного объекта: с книги, открытки, документа, художественной репродукции, что представляет собой большое удобство для учителя.

В предыдущее десятилетие эпипроекция совмещалась с диапроекцией в одном аппарате - эпидиаскопе. Основным его недостатком был малый световой поток, в связи с чем требовалось полное затемнение помещения.

Современные импортные эпископы благодаря совершенной конструкции, наличию мощной кварцево-галогенной лампы и отличной оптике по яркости изображения сравнялись с диапроекторами. При их использовании затемняется только та часть помещения, где находится экран. Примером может служить эпипроектор ЭПИ А4.

Графопроекторы. Ранее графопроектор назывался кодоскопом, ретропроектором, вьюграфом. В настоящее время употребляется также термин «оверхедпроектор». Графопроектор используется для проекции слайдов, транспарантов, небольших прозрачных объектов. С его помощью можно получить на экране теневую или полупрозрачную проекцию живых объектов, размещенных в прозрачной кювете (например, движение водных беспозвоночных) на просветном окне графопроектора. Через проектор можно также демонстрировать оптические явления с помощью линз и кристаллов.

Наиболее удобен для использования в кабинете графопроектор с просветным окном не менее 285x285 мм, куда может быть помещен лист бумаги формата А4.

Графопроекторы ЗМ серий 1600, 1700. В 1991 г. американская компания ЗМ (Три-эм), разрабатывающая проекторы специально для учебных заведений, открыла свое представительство в России.

Проектор М-1705 -базовая модель с одной лампой, однолинзовой оптикой и складывающейся стойкой. М-1708 отличается от предыдущей модели наличием системы быстрой замены перегоревшей лампы. М-1720 имеет более качественную трехлинзовую оптическую систему. М-1750 - самый яркий проектор школьной серии - 3800 люмен. М-1605 - новая разработка компании. При технических данных, близких к аппаратам серии 1700, они существенно дешевле.

Возможно применение графопроекторов серии «Квадра» (Quadra), выпускаемых словенской фирмой Вега. Эти проекторы соответствуют принятым у нас техническим нормативам (безопасность, низкий уровень шума, высокая яркость изображения, современный дизайн). Базовая модель Квадра 250х имеет одну лампу, однолинзовую оптику, яркость 2200 люмен.

Мультимедийные проекторы. Мультиме-диапроекция - новая развивающаяся технология. Это собирательное название для всех типов проекторов, работающих от цифрового сигнала. Современные аппараты не ограничиваются наличием видеокарты и принимают сигнал не только от видеомагнитофона и видеоприемника, но и от компьютера, цифровой и аналоговой видеокамеры, сканера. Это наиболее технологичный и дорогой тип проектора.

Для учебного кабинета такие проекторы должны отвечать определенным требованиям. Прежде всего, яркость проектора должна составлять не менее 600 люмен по стандартной шкале ANSI. Цифровое и видеоизображение состоит из множества организованных точек - пикселей. Количество пикселей по сторонам изображения характеризует параметр «разрешение» - четкость полученного изображения. Основные стандарты разрешения: VGA - 640x480 пиксел; SVGA - 800x600; XGA- 1024x768; SXGA-1280x1024. Стандартом качества постелен-но становится XGA-разрешение. Для небольшой аудитории можно использовать и SVGA-разрешение. Проекторы VGA морально устарели и наиболее вредны для глаз.

Современные проекторы обладают хорошими техническими характеристиками и дополнительными возможностями, такими как, например, технология матрицы, инфракрасный пульт, «Масштабирование», «Антитрапеция», «Эмуляция мыши», «Картинка в картинке». Так, мультимедиапроектор Sony VPL-С52 имеет функции цифрового увеличения 4х и цифровой коррекции трапециидальных искажений при угле наклона до 15°, а также высокое качество видеоизображения. Конвертор развертки обеспечивает разрешение от 640x480 до 1280x1024. Пульт дистанционного управления оснащен виртуальной компьютерной мышью, более удобной, чем лазерная указка. В комплекте имеется сумка для переноски и набор кабелей. Максимальный размер изображения 3,7 м, яркость 600 люмен, вес 2,9 кг.

Любой проектор, используемый в школьных условиях, должен быть совместим с электросетью 220V/50Hg/ и поддерживать работу с видеостандартами PAL и SEСAM.

Проекционные экраны

Для демонстрации изображения с помощью проектора необходим экран. Выбор оптимального расстояния от проектора до экрана зависит от размера класса, освещенности, мощности проектора и его фокусного расстояния. Принято считать, что расстояние от экрана до последнего рабочего места в кабинете, деленное на размер изображения на экране по диагонали, не должно быть меньше 5.

В настоящее время имеется множество модификаций экранов.

Настенный экран помещается в металлическом тубусе, который крепится к стене двумя кронштейнами для постоянного использования. При демонстрации пособий полотно вытягивается вниз. Экран может быть снабжен фиксирующим механизмом для автоматической установки на нужной высоте. Размеры экранов различные: 125x125 см, 150x150 см, 180x180 см (без механизма фиксации); 155x160 см, 180x190 см, 200x210 (с механизмом фиксации).

Экран на треноге также размещен в тубусе, который крепится к легкому металлическому штативу. Этот экран можно установить в любом месте кабинета. Высота относительно пола регулируется. Размеры 125x125 см, 155x155 см, 180x180 см.

Экраны с электрическим приводом устанавливаются стационарно и снабжены мотором, который обеспечивает его сворачивание и разворачивание. Дополнительно можно приобрести инфракрасный пульт управления для работы с расстояния 30 м. Размеры экрана: 155x190 см; 200x210 см.

Экраны со специальным покрытием имеют поверхность, обработанную для усиления отражательных свойств, что повышает яркость изображения. Однако угол обзора у таких экранов значительно меньше и, следовательно, сокращен сектор видимости, поэтому они могут быть использованы для небольших помещений с вытянутой планировкой.

Антитрапециидальный экран позволяет избежать эффекта трапеции - растянутости верхней стороны изображения. Для этого экран с помощью специального кронштейна фиксируют в наклонном положении.

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств обучения для учащихся V-V1I классов не должна превышать 20-25 мин .; для учащихся VIII-X классов - 25-30 мин . В течение недели для учащихся основной и старшей школы ТСО целесообразно применять не более чем на 4-6 уроках . Время непрерывной работы непосредственно с видеодисплейным терминалом (ВДТ) компьютера должно определяться с учетом возрастных особенностей школьников и соответствующими гигиеническими требованиями. После занятий с ВДТ необходимо проводить гимнастику для глаз.

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА БИОЛОГИИ

Система хранения учебного оборудования

Эффективное использование учебного оборудования, необходимого для изучения различных разделов школьного курса биологии, возможно только при его рациональном размещении и правильном хранении. С этой целью рекомендуется приобретать набор секций различного назначения: остекленные, с глухими дверками и полками, которые можно по-разному комплектовать. Под классную доску устанавливают тумбу для таблиц.

В целом система размещения учебного оборудования должна обеспечивать: сохранность материальных средств обучения и надежность их работы; постоянное место, удобное для извлечения и возврата пособия; быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя пособий новыми.

Оборудование классифицируется по разделам курса, видам пособий, с учетом частоты его использования. В классе-лаборатории размещают оборудование для проведения самостоятельных и лабораторных работ (оптические приборы, лотки для раздаточного материала, препаровальные инструменты и т.д.).

Натуральные объекты (гербарии, чучела, энтомологические коллекции), в том числе и влажные препараты, выцветают от действия прямых солнечных лучей, поэтому их хранят в шкафах с глухими дверками. С целью предотвращения повреждения этих пособий «музейными вредителями» два раза в год проводят их дезинфекцию. Делать это следует в период школьных каникул, после чего помещение необходимо тщательно проветрить. К подобной обработке учащиеся не допускаются. Сильно поврежденные «музейными вредителями» натуральные объекты немедленно списываются и уничтожаются.

Скелеты позвоночных животных хранят в закрытых шкафах. Микропрепараты продаются в специальной фабричной упаковке, в шкафах их располагают горизонтально, чтобы предохранить от оплывания. Наборы микропрепаратов классифицируют по классам и темам. На столы учащихся микропрепараты раздают в специальных укладках с 4-5 гнездами.

Все натуральные объекты используют как раздаточный материал, поэтому их приобретают из расчета одно пособие на рабочий стол.

Муляжи, модели располагают в шкафах вдали от прямых солнечных лучей и отопительных приборов. Муляжи хранят в коробках, в специальных углублениях из мягкой бумаги; крупные анатомические модели - под чехлами из плотной материи или синтетической пленки.

Таблицы должны быть наклеены на картон или ткань и расставляются по предметам в шкафах-табличниках по порядку нумерации каждой серии.

На уроках биологии при изучении разных разделов используют большое количество диапозитивов (слайдов), которые хранят в альбомах-кляссерах, подобранных по классам.

Для оптических приборов-микроскопов, штативных и ручных луп - желательно отвести специальный шкаф. Микроскопы целесообразно хранить под чехлом из синтетической пленки в закрывающихся секциях шкафа; ручные лупы - в специальных укладках. Препаровальные инструменты (препаровальные ножи, иглы, ножницы, пинцеты) размещают в самодельных укладках.

В кабинете биологии используют разнообразную лабораторную посуду. Ее размещение зависит от частоты использования. Наиболее часто применяются посуда небольшой емкости, предметные и покровные стекла, поэтому их располагают в средней части шкафа в лотках. В этом же шкафу на верхней полке хранят различные лабораторные приборы; в нижнем отделении помещают мелкие лабораторные принадлежности: штативы, стеклянные и резиновые трубки, пробки. На торцевой части укладок наклеивают этикетки с перечнем имеющегося оборудования.

Координационно-аналитическим центром по научно-техническим программам Министерства образования РФ (ФГУП «Центр МНТП») совместно с Институтом общего среднего образования РАО разработано оборудование для биологической микролаборатории, позволяющее проводить лабораторно-практические работы (66 наименований) по всем разделам курса биологии. С помощью такого комплекта учитель может формировать необходимые умения и навыки проведения биологического эксперимента и целенаправленного наблюдения. Кроме того, приобретение микробиологической лаборатории создает безопасные условия и практические удобства в работе и размещении оборудования в кабинете. При этом учитель легко осуществляет визуальный контроль за сохранностью оборудования.

Биологическая микролаборатория включает оптические приборы, набор из 39 готовых микропрепаратов по всем разделам школьного курса биологии, лоток для раздаточного материала и 24 наименования лабораторного оборудования (набор для микроскопирования, препаровальные инструменты, лабораторную посуду, спиртовку и пр.). Оборудование размещается в упаковке размером 420x280x130 мм, массой 4кг (без микроскопа). К набору прилагаются «Методические рекомендации к лабораторным работам по биологии» и методическое обеспечение на компакт-диске.

На уроках биологии достаточно часто используются химические реактивы. Требования, предъявляемые к их хранению, общие для школы. Целесообразно иметь в кабинете следующие реактивы: раствор йода в йодистом калии, крахмал, глюкозу, натрий бикарбонат, калия перманганат, известковую воду, спирт этиловый, формалин (40%), натрий хлорид (физиологический раствор, гипертонический раствор).

Растворы и сухие вещества хранят в стеклянных банках с притертыми крышками. Каждую банку снабжают этикеткой с названием, формулой вещества и его концентрацией. Реактивов без этикеток в кабинете быть не должно. Органические вещества (спирт, формалин) лучше хранить в кабинете химии.

Для борьбы с «музейными вредителями», с вредителями на пришкольном участке, в уголке живой природы приобретают ядовитые вещества. Многие из них опасны и для человека. На этикетке сосудов с этими веществами необходимо указать: «яд» и хранить их в запирающемся шкафу или сейфе.

Экскурсионное оборудование: самодельные папки для сбора растений, прессы для сушки, расправилки, совки, банки для сбора живого материала складывают в особом отделении шкафа или препараторского стола в лаборантской комнате.

Оформление интерьера кабинета

Интерьер кабинета должен оказывать положительное эмоциональное воздействие на учителя и учащихся и вместе с тем быть функционально значимым. Для оформления целесообразно использовать материалы, которые постоянно или наиболее часто демонстрируются на уроках. Предметы постоянной экспозиции должны способствовать формированию и развитию основных биологических понятий.

При размещении предметов постоянной и временной экспозиции следует учитывать, что представленный на них материал - текст, рисунки - должны быть видны с любого рабочего места ученика. Для постоянного экспонирования в кабинете биологии рекомендуются таблицы следующей тематики: развитие органического мира, строение растительной и животной клетки, уровни организации живой природы (серия выпускается издательством «Школа-Пресс»), фенологические наблюдения, экологические проблемы региона. В постоянной экспозиции кабинета могут быть представлены царства живой природы, классификация растений и животных, техника микроскопирования, правила поведения в кабинете биологии.

На боковой стене класса-лаборатории необходимо разместить несколько портретов ученых-биологов, а также карту по охране природы, которая используется при изучении распространения растений и животных, вопросов их охраны.

Вдоль боковой (или задней) стены могут быть размещены шкафы (двухсекционные, верхняя секция остекленная) или витрины, в которых располагают представителей основных систематических групп растительного и животного мира (в виде гербарного материала, чучел и т.п.). Возможны самодельные экспозиции со сменными объектами по сезонам года: «Типичные биоценозы», например, биоценоз смешанного леса, болота, плодового сада. Для их создания используют коллекции насекомых, чучела и муляжи животных, древесные побеги, мхи, муляжи грибов, плодов и пр.

Основную часть материалов эпизодического использования размещают вне кабинета, и учащиеся могут ознакомиться с ними на переменах. В коридорах и рекреациях, примыкающих к биологическому кабинету, рекомендуется размещать стенды по профориентации школьников с литературой для внеклассного чтения, а также фотомонтажи, стенгазеты биологических кружков и т.п.

Живые объекты кабинета биологии .

Комнатные растения и животные уголка живой природы целесообразно использовать на уроках и во внеклассной работе в качестве демонстрационного и раздаточного материала, при проведении наблюдений и постановке простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми в содержании и уходе. Их разведение сопряжено с соблюдением санитарно-гигиенических требований: норм освещенности (нельзя заставлять окна крупными растениями), содержание газового состава воздуха (изменяется за счет неправильного содержания животных), влажности (повышается при наличии большого количества крупных растений, аквариумов). Кроме того, при размещении птиц и зверьков следует учитывать, что они издают шум, а это отвлекает внимание учащихся.

Содержание живых объектов должно отвечать требованиям техники безопасности. Отбираются растения, не вызывающие аллергических реакций, животные - неядовитые. Учащиеся должны быть обучены обращению с ними. Часть живых растений выращивают на пришкольном учебно-опытном участке. Они в основном служат для иллюстрации особенностей строения различных групп цветковых растений, а также для изучения морфологии отдельных органов высших растений, в качестве примеров сортов культурных и декоративных растений. Они должны быть типичны для данной местности и малотребовательны к условиям выращивания.

При подборе растений в кабинете биологии, прежде всего, следует исходить из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе, учитывая их роль в оформлении интерьера. Растения целесообразно размещать на стойках, которые крепятся в простенках у края окон или на подставках. Все растения снабжаются этикетками с видовыми названиями, принадлежностью к тому или иному семейству, с указанием родины произрастания. Этикетки крепят к цветочному вазону.

Для размещения в учебном кабинете рекомендуются небольшие растения, на которых можно проиллюстрировать строение побега, листа, листорасположение, формы листьев, типы жилкования и т.д. Два-три крупных растения создадут неповторимый интерьер. Основную часть растений размещают в лаборантской комнате на препараторском столе и на стеллажах, а также в коридорах и рекреациях.

Комнатные растения подбирают по экологическим группам, что облегчает уход за ними. В группе растений влажных тропических лесов могут быть: бальзамин африканский, бегонии (вечноцветущая, пятнистая и другие виды), плющ восковой, драцена, колеус гибридный, монстера лакомая, традесканции (виргинская, гвианская, зебровидная, бело-пестрая), фикус, циперус, эпифиллюм. Растения субтропиков: аспарагус (Шпренгера, перистый), аспиди-стра, аукуба японская, камнеломка отпрысковая, кливия благородная, папоротник адиантум, нефролепис, пеларгония душистая и зональная, плющ обыкновенный, фиалка узамбарская, фуксия грациозная, хлорофитум пучковатый, циссус. Растения пустынь: кактусы (различные виды), алоэ древовидное, бриофиллюм, сансевьера цейлонская.

Из животных рекомендуется содержать: простейших, гидр, дождевых червей, моллюсков (прудовики, слизни), мелких ракообразных (дафнии, циклопы), водных членистоногих (жуки плавунцы, пауки-серебрянки), мушек дрозофилл.

При наличии соответствующего помещения из позвоночных животных можно разводить аквариумных рыб, рыб местных стоячих водоемов, сухопутных черепах, аксолотлей, волнистых попугаев, канареек, врановых птиц и хомячков.

Цель: знакомство с профессиями, связанными с биологией; углубление знаний о значении биологии в жизни людей.

Задачи:

– изучение материалов о профессиях, связанных с биологией;
– составление папки и презентации – “Биология и профессия” для выступления перед аудиторией;
– овладение навыками работы с первоисточниками, компьютерными технологиями;
– овладение навыками самоорганизации; умение ставить перед собой цели, планировать деятельность;
– освоение техники ведения дискуссии, выступления перед аудиторией.

Форма проведения мероприятия: круглый стол (Приложение 1 )

Организаторы и участники: члены кружка “Юный исследователь”, руководитель Маркова Е.А.; обучающиеся 8-х классов.

Гости: обучающиеся 10 “В” класса химико-биологического направления; учителя биологии и экологии лицея.

Сроки проведения:

В рамках декадника по предметам естественнонаучного цикла.

Подготовительный период:

Изучение научно-популярной литературы, знакомство с материалом о профессиях, связанных с биологией;
Проведение и анализ анкетирования (Приложение 2 );
Создание презентационных слайдов о выбранной профессии.

Оборудование: ноутбук или компьютер, мультимедийный проектор, экран, листы бумаги, карандаши, минеральная вода, одноразовые стаканчики.

Ожидаемый результат

Создание папки и презентации:

В папку с файлами собирается весь материал, подготовленный обучающимися, создается единая презентация из всех слайдов.

Выступление перед аудиторией:

Выступление перед аудиторией – обучающимися 7-х и 8-х классов и их родителями.

Ход заседания круглого стола “Биология и профессия”

(cопровождается электронной презентацией: Приложение 3 )

Вступление ведущего: “Круглый стол” – цивилизованный способ обмена мнениями. Форма публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники высказываются в определенном порядке, первоначально - сидя за столом, имеющим круглую форму. Представление о К. С. как символе равенства и благородства восходит к Артуровским легендам о рыцарях Круглого стола. Именно Артур, согласно легенде, придумал использовать круглый стол , чтобы пирующие не спорили о лучшем месте, а были равны. Гораздо позже выражение “круглый стол ” стало привычным в словаре политиков и бизнесменов. Конференции в форме круглого стола по международным вопросам проводились в 30-40-х гг. в Лондоне и Гааге.

Тема нашего круглого стола “Биология и профессия”. Сегодня мы поговорим о профессиях, связанных с биологией, выясним роль биологии в жизни каждого человека, определим значение биологии для будущего.

Сегодня у нас в гостях ученики 10 “В” химико-биологического класса, которые изучают биологию углубленно, а для чего, вы можете их об этом спросить. В качестве гостей и экспертов мы пригласили учителей биологии и экологии нашего лицея.

Правила участия:

Очень важно установить правила для участников, которые должны соблюдаться всеми участниками круглого стола:

Давать конкретный ответ на вопрос.
Исключить детали, которые не являются необходимыми.
Не уклоняться от темы.
Уважать выступающего.
Соблюдать регламент. Основной доклад 5 минут, дополнительные по 3-4 минуты, ответ на вопрос1-2 минуты.

Основной доклад (краткая история науки биологии, значение биологии, результаты анкетирования)

Дополнительные сообщения о профессиях, связанных с биологией (ученики 8-х классов):

1. Врач.
2. Селекционер.
3. Психолог.
4. Ветеринар.
5. Эколог.
6. Провизор.

Вопросы для обсуждения:

Какие профессии, кроме названных, связаны с биологией?
Какое значение биология имеет в жизни человека, чья профессиональная деятельность не связана с биологией?
Почему важно изучать биологию в школе на базовом уровне всем?
Нужно ли, чтобы каждый человек был биологически и экологически грамотным? Почему?
Какую роль, и в каких отраслях в будущем будет играть биология?

Вопросы для учеников 10 “В” класса:

Почему выбрали для дальнейшего обучения химико-биологическое направление?
Для поступления в какие ВУЗы необходимо сдавать биологию?
Кем вы хотите стать? Почему? Что Вас привлекает в этой профессии?
Трудно ли учить биологию?
Что вы можете посоветовать восьмиклассникам?

Ведущий: (вывод о значении биологии в жизни всех людей, о связи биологии с различными областями человеческой деятельности, о важности изучения основ биологической науки в школе, благодарность за сотрудничество и пожелание правильного выбора).

Личностно-ориентированное обучение Теория и практика, обозначенные названием личностно- ориентированное обучение, имеют давнюю историю и несколько других названий, за каждым из которых стоит определенный взгляд на обучение и воспитание, - гуманистическая педагогика, неопрагматизм, свободное воспитание (США и Европа 70-ых годов), педагогика сотрудничества (80-ые годы, СССР). Все эти близкие во многом друг другу концепции можно объединить названием либеральная педагогика, противостоящая педагогике авторитарной и технократической.Теория и практика, обозначенные названием личностно- ориентированное обучение, имеют давнюю историю и несколько других названий, за каждым из которых стоит определенный взгляд на обучение и воспитание, - гуманистическая педагогика, неопрагматизм, свободное воспитание (США и Европа 70-ых годов), педагогика сотрудничества (80-ые годы, СССР). Все эти близкие во многом друг другу концепции можно объединить названием либеральная педагогика, противостоящая педагогике авторитарной и технократической. Ш.А.Амонашвили писал: Цель личностно-ориентированного образования не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в нем механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.Ш.А.Амонашвили писал: Цель личностно-ориентированного образования не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в нем механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Школьные факторы риска Стрессовая педагогическая тактика.Стрессовая педагогическая тактика. Интенсификация учебного процесса.Интенсификация учебного процесса. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. Нерациональная организация учебной деятельности.Нерациональная организация учебной деятельности. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья.Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе профилактики вредных привычек, полового воспитания и сексуального просвещения, недостаточное использование средств физического воспитания и спорта и т. п.).Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе профилактики вредных привычек, полового воспитания и сексуального просвещения, недостаточное использование средств физического воспитания и спорта и т. п.).

Здоровьесберегающие образовательные технологии. Цель школы: создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности.Цель школы: создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности.

Здоровьесберегающие технологии В.А.Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».В.А.Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».

Направления использования ЗСТ: Правильная организация познавательных процессов: грамотное расписание, оптимизация учебной нагрузки, активный отдых и т. д.Правильная организация познавательных процессов: грамотное расписание, оптимизация учебной нагрузки, активный отдых и т. д. Обеспечение оптимальных гигиенических условий: чистота, уровень шума, контроль за освещенностью, температурой, влажностью воздуха в классе.Обеспечение оптимальных гигиенических условий: чистота, уровень шума, контроль за освещенностью, температурой, влажностью воздуха в классе. Индивидуализация образовательных технологий: в частности обращение к личностно- ориентированному обучениюИндивидуализация образовательных технологий: в частности обращение к личностно- ориентированному обучению

Природный интеллектуальный потенциал ученика сенсорик или интуатив;сенсорик или интуатив; экстраверт или интроверт;экстраверт или интроверт; левополушарный или правополушарный тип;левополушарный или правополушарный тип; сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик;сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик; каков уровень его познавательной потребности (УПП);каков уровень его познавательной потребности (УПП); какая степень мотивации к обучению вашему предметукакая степень мотивации к обучению вашему предмету

Гигиенические критерии рациональной организации урока (по Н. К. Смирнову): Факторы урока Гигиенически рациональный урок Плотность урока Не менее 60% и не более 80% Число видов учебной деятельности 4-7 Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности Не более 10 минут Частота чередования различных видов деятельности Смена не позже чем через 7-10 минут Наличие эмоциональных разрядок 2-3 Место и длительность применения ТСО В соответствии с гигиеническими нормами Чередование позы Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся Физкультминутки Две за урок (из трех упражнений по 3-5 повторений). Психологический климат Преобладают положительные эмоции Момент наступления утомления учащихся Не ранее чем через 40 минут

Задания я дифференцирую по трем уровням: Задания я дифференцирую по трем уровням: I. базовый, нормативный, соответствует оценке удовлетворительно;I. базовый, нормативный, соответствует оценке удовлетворительно; II. компетентный – соответствует оценке хорошо;II. компетентный – соответствует оценке хорошо; III. творческий – соответствует оценке отлично.III. творческий – соответствует оценке отлично. Задания базового уровня должны обеспечивать усвоение учебного материала, составляющего образовательный минимум по биологии. Как правило, это задания на воспроизведение и понимание этого материала.Задания базового уровня должны обеспечивать усвоение учебного материала, составляющего образовательный минимум по биологии. Как правило, это задания на воспроизведение и понимание этого материала. Задания компетентного уровня направлены на развитие умений обобщать изученный материала, анализировать, применять по алгоритму.Задания компетентного уровня направлены на развитие умений обобщать изученный материала, анализировать, применять по алгоритму. Задания творческого уровня направлены на развитие самостоятельности, критичности мышления, исследовательских умений, творческого осмысления изученного материала.Задания творческого уровня направлены на развитие самостоятельности, критичности мышления, исследовательских умений, творческого осмысления изученного материала.

Создание ситуации успеха В образовании, как нигде, необходима постоянно ситуация успеха. Она и будет двигателем развития интеллекта школьника. Но очень важно сравнивать успехи ученика с его прежними достижениями, а не с достижениями одноклассников. Так формируется объективная самооценка, а она подвигает ребенка самосовершенствоваться. Ведь каждый человек по-разному может делать одну и ту же работу. Кому-то легко изложить письменно, кому-то нарисовать, составить таблицу, схему, а кому-то просто рассказать. Надо дать каждому выразить себя полностью, и так как это для него приемлемо. Это будет развивать таланты детей. Если ученик видит свое продвижение, это его стимулирует. Одним словом, необходим мониторинг за развитием познавательных способностей учащегося. И это нужно не только для учителя, но и для самого ученика.В образовании, как нигде, необходима постоянно ситуация успеха. Она и будет двигателем развития интеллекта школьника. Но очень важно сравнивать успехи ученика с его прежними достижениями, а не с достижениями одноклассников. Так формируется объективная самооценка, а она подвигает ребенка самосовершенствоваться. Ведь каждый человек по-разному может делать одну и ту же работу. Кому-то легко изложить письменно, кому-то нарисовать, составить таблицу, схему, а кому-то просто рассказать. Надо дать каждому выразить себя полностью, и так как это для него приемлемо. Это будет развивать таланты детей. Если ученик видит свое продвижение, это его стимулирует. Одним словом, необходим мониторинг за развитием познавательных способностей учащегося. И это нужно не только для учителя, но и для самого ученика. Тогда школьнику не будет предложено непосильное, неинтересное, по форме задание. Он будет работать с интересом на доступном для него уровне. Нельзя принуждать к тому, что человек не может.Тогда школьнику не будет предложено непосильное, неинтересное, по форме задание. Он будет работать с интересом на доступном для него уровне. Нельзя принуждать к тому, что человек не может.

Дифференцированные задания Часть несложного материала предлагается изучить самостоятельно и оформить в виде таблицы, схемы, опорного конспекта, текстового конспекта, сообщения (проводится индивидуально или в паре, на уроке или дома). Для слабых ребят выдаются карточки-инструкции с указанием источника и последовательности выполнения работы. Часть несложного материала предлагается изучить самостоятельно и оформить в виде таблицы, схемы, опорного конспекта, текстового конспекта, сообщения (проводится индивидуально или в паре, на уроке или дома). Для слабых ребят выдаются карточки-инструкции с указанием источника и последовательности выполнения работы.

Самостоятельная работа по сворачиванию известной информации в схемы, таблицы, опоры, кроссворды Например:Например: 11 класс. Тема Основы генетики11 класс. Тема Основы генетики Задание:«3» Запиши признаки модификационной и мутационной изменчивости. «4», «5» Сравни и сделай вывод об их отличии и сходстве.Задание:«3» Запиши признаки модификационной и мутационной изменчивости. «4», «5» Сравни и сделай вывод об их отличии и сходстве.

Заполни сравнительную таблицу Вопросы для сравнения Модификационная изменчивость Мутационная изменчивость Под влиянием каких факторов происходит? 2. Какое влияние оказывает на фенотип? 3. Какое влияние оказывает на генотип? 4. Наследуется или нет? 5. Какое значение имеет для организма? 6. Какое значение имеет для эволюции?

Заполнение «пустых опор». Они помогают ребятам выделить главное, правильно расположить учебный материал. Такие опоры могут быть использованы при устном ответе, это помогает развитию логического мышления.Они помогают ребятам выделить главное, правильно расположить учебный материал. Такие опоры могут быть использованы при устном ответе, это помогает развитию логического мышления. Например, при изучении темы «Слуховой анализатор» в 8 классе, предлагаются опоры следующего вида:Например, при изучении темы «Слуховой анализатор» в 8 классе, предлагаются опоры следующего вида: Части слухового анализатира:Части слухового анализатира: Части органа слуха: – – – Наружное ухо: (строение и функции)Наружное ухо: (строение и функции) Среднее ухо: (строение и функции)Среднее ухо: (строение и функции) Внутреннее ухо: (строение и функции)Внутреннее ухо: (строение и функции)

Самостоятельная работа с понятиями. Она может быть организована в форме игры Лото, составления и разгадывания кроссвордов, диктантов по рисунку, устных парных диктантов, индивидуальной работы с перфокартами и т.д. Многократность повторения понятий приводит к их запоминанию, особенно у детей с низким объемом памяти.Она может быть организована в форме игры Лото, составления и разгадывания кроссвордов, диктантов по рисунку, устных парных диктантов, индивидуальной работы с перфокартами и т.д. Многократность повторения понятий приводит к их запоминанию, особенно у детей с низким объемом памяти. Нахождение зашифрованного биологического термина или понятия в бессмысленном сочетании букв, написанных на доске. Например, РФООАРМОЗ – АРОМОРФОЗ.Нахождение зашифрованного биологического термина или понятия в бессмысленном сочетании букв, написанных на доске. Например, РФООАРМОЗ – АРОМОРФОЗ. В 5-7-ых классах приемлемо подобное задание: из букв составить слово, найти его объяснение в тексте параграфа. Работа может быть организована как в парах, группах, так и индивидуально.В 5-7-ых классах приемлемо подобное задание: из букв составить слово, найти его объяснение в тексте параграфа. Работа может быть организована как в парах, группах, так и индивидуально.

Самостоятельная работа по развитию логического мышления. 7 класс. Тема: Грибы7 класс. Тема: Грибы Задание: распредели грибы в таблице по группам. Ответ поясни.Задание: распредели грибы в таблице по группам. Ответ поясни. масленокпенициллинголовня мукорсыроежкашампиньон трутовик серая плесень черная ножка

Учебная мастерская Ход мастерской может быть следующим:Ход мастерской может быть следующим: сонастройка (создание атмосферы) – индуктором здесь может быть рассказ, кадры фильма, стихи, музыка и т.д.;сонастройка (создание атмосферы) – индуктором здесь может быть рассказ, кадры фильма, стихи, музыка и т.д.; групповая или индивидуальная работа с информационным материалом;групповая или индивидуальная работа с информационным материалом; групповая социализация – сравнение результатов работы с другими участниками;групповая социализация – сравнение результатов работы с другими участниками; социоконструкция – конструирование групповой модели;социоконструкция – конструирование групповой модели; межгрупповая социализация: презентация моделей, высказывание мнений расширение информации;межгрупповая социализация: презентация моделей, высказывание мнений расширение информации; самоконструкция – индивидуальная работа (создание индивидуальной модели, написание мини-текста, сочинение и т.д.);самоконструкция – индивидуальная работа (создание индивидуальной модели, написание мини-текста, сочинение и т.д.); афиширование работ (на стенде, доске и др.);афиширование работ (на стенде, доске и др.); рефлексия, самоконтроль (работа с проверочными заданиями).рефлексия, самоконтроль (работа с проверочными заданиями).

Творческие задачи Общая биология 11 класс тема «Основы цитологии»:Общая биология 11 класс тема «Основы цитологии»: Предположим, что у клетки появился поверхностный аппарат, полностью изолирующий ее содержимое от внешней среды. Какие преимущества и какие трудности при этом возникли бы? К каким последствиям для самой клетки привело бы это событие? Почему?Предположим, что у клетки появился поверхностный аппарат, полностью изолирующий ее содержимое от внешней среды. Какие преимущества и какие трудности при этом возникли бы? К каким последствиям для самой клетки привело бы это событие? Почему? Как можно объяснить тот факт, что митохондрии и пластиды обладают собственной ДНК, а другие органоиды клетки ее не имеют?Как можно объяснить тот факт, что митохондрии и пластиды обладают собственной ДНК, а другие органоиды клетки ее не имеют? Ботаника 6 класс тема: «Дыхание корней»:Ботаника 6 класс тема: «Дыхание корней»: Комнатное растение пеларгонию (герань) поливали обильно в течение 10 дней. Растение замедлило рост и погибло. Объясните, почему это произошло?Комнатное растение пеларгонию (герань) поливали обильно в течение 10 дней. Растение замедлило рост и погибло. Объясните, почему это произошло? Анатомия 9 класс тема «Строение костей»:Анатомия 9 класс тема «Строение костей»: Большая берцовая кость человека выдерживает в вертикальном положении нагрузку 1500 кг. Какие особенности в строении и составе костей обеспечивают такую прочность?Большая берцовая кость человека выдерживает в вертикальном положении нагрузку 1500 кг. Какие особенности в строении и составе костей обеспечивают такую прочность?

«Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста». (Пабло Пикассо) Как совершенство неба и землиКак совершенство неба и земли Весенние танцуют журавли,Весенние танцуют журавли, Блистательный балет среди болот,Блистательный балет среди болот, Гармонии и грации полет.Гармонии и грации полет. Тот, кто увидеть это чудо смог,Тот, кто увидеть это чудо смог, Уже не просто человек, а бог,Уже не просто человек, а бог, Случайно в руки получивший нитьСлучайно в руки получивший нить Умения гармонию хранить. Умения гармонию хранить.

Применение видеофильмов на уроках биологии. Физиологи утверждают, что:Физиологи утверждают, что: в основе наших знаний лежат временные связи, возникающие в коре головного мозга;в основе наших знаний лежат временные связи, возникающие в коре головного мозга; прочность этих связей в значительной степени зависит от силы процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга;прочность этих связей в значительной степени зависит от силы процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга; в свою очередь (применительно к обучению), процессы возбуждения и торможения связаны с опытом учащихся, с их активностью в момент получения знаний;в свою очередь (применительно к обучению), процессы возбуждения и торможения связаны с опытом учащихся, с их активностью в момент получения знаний; однако полученные связи быстро угаснут, если их не закреплять и не усилить.однако полученные связи быстро угаснут, если их не закреплять и не усилить.

Основные обучающие функции видеофильмов на уроках: Сообщение учащимся новых знаний для последующего осмысления и закрепления их на уроке, а также зрительное подкрепление слов учителя.Сообщение учащимся новых знаний для последующего осмысления и закрепления их на уроке, а также зрительное подкрепление слов учителя. Обобщение изученного по теме.Обобщение изученного по теме. Комплексный подход к изучаемым объектам природы.Комплексный подход к изучаемым объектам природы. Звено, которое помогает перейти от обычного познания внешнего мира к восприятию процессов, скрытых от обычного взгляда, с помощью телекамеры.Звено, которое помогает перейти от обычного познания внешнего мира к восприятию процессов, скрытых от обычного взгляда, с помощью телекамеры. Возможность проследить за постановкой и ходом биологического эксперимента, совершить телеэкскурсию.Возможность проследить за постановкой и ходом биологического эксперимента, совершить телеэкскурсию. Показ практического значения изучаемого явления.Показ практического значения изучаемого явления. Ознакомление с современными достижениями и открытиями.Ознакомление с современными достижениями и открытиями.

Основные обучающие функции видеофильмов на уроках биологии. Обогащение учащихся конкретными знаниями среды обитания, наблюдение за растениями и животными в природе, в их естественной обстановке.Обогащение учащихся конкретными знаниями среды обитания, наблюдение за растениями и животными в природе, в их естественной обстановке. Знакомство с многообразием органического мира, в том числе тех районов, где они никогда не бывали.Знакомство с многообразием органического мира, в том числе тех районов, где они никогда не бывали. Повышение познавательной активности, качества усвоения материала.Повышение познавательной активности, качества усвоения материала. Знакомство с содержанием, выходящим за рамки учебника.Знакомство с содержанием, выходящим за рамки учебника.

Реализация педагогического принципа: «Учить – значит делать». Написать на доске вопросы, на которые школьники получат ответы во время просмотра.Написать на доске вопросы, на которые школьники получат ответы во время просмотра. Активно поработать с планом, написанным на левой стороне доски и в тетради. В ходе просмотра на правой стороне делать записи, составлять схемы.Активно поработать с планом, написанным на левой стороне доски и в тетради. В ходе просмотра на правой стороне делать записи, составлять схемы. Решать проблемные задачи, поставленные перед просмотром фильма.Решать проблемные задачи, поставленные перед просмотром фильма. Анализировать видеофрагмент, готовить конференцию по его материалу, отчеты о просмотренном материале, выполнять творческие задания.Анализировать видеофрагмент, готовить конференцию по его материалу, отчеты о просмотренном материале, выполнять творческие задания.

9 класс урок «Основы селекции». Вопросы к видеофильму: В чем практическое значение генетики?В чем практическое значение генетики? Назовите ученого, который впервые разработал научные основы селекционной работы.Назовите ученого, который впервые разработал научные основы селекционной работы. Какие методы используют селекционеры?Какие методы используют селекционеры?

7 класс урок «Насекомые» Многообразие насекомых, среды их обитания.Многообразие насекомых, среды их обитания. Общие признаки насекомых.Общие признаки насекомых. Происхождение насекомых.Происхождение насекомых. Размножение стрекоз.Размножение стрекоз. Как видят насекомые.Как видят насекомые. Как издают звуки и слышат.Как издают звуки и слышат. Способы общения насекомых.Способы общения насекомых. Способы защиты.Способы защиты. Жизнь общественных насекомых.Жизнь общественных насекомых. Виды ротовых аппаратов.Виды ротовых аппаратов. Роль насекомых в природе, значение в жизни человекаРоль насекомых в природе, значение в жизни человека

Выводы: Применяя разнообразные средства, приемы и методы активизации деятельности учащихся, чередуя их согласно требованиям ЗСП, используя знания о природном потенциале ученика, включая в работу все каналы восприятия (аудиальные, визуальные, кинестетические) мы не только сохраняем здоровье наших учеников, но и способствуем развитию их интеллектуальных возможностей.Применяя разнообразные средства, приемы и методы активизации деятельности учащихся, чередуя их согласно требованиям ЗСП, используя знания о природном потенциале ученика, включая в работу все каналы восприятия (аудиальные, визуальные, кинестетические) мы не только сохраняем здоровье наших учеников, но и способствуем развитию их интеллектуальных возможностей. Такой подход к обучению способствует включению каждого ребенка в процесс познания, делая обучение комфортным и успешным. Это способствует формированию ребенка как личности, как субъекта учебного процесса, способного к самообучению. У ребенка формируются не только знания, но и система умений и навыков по добыванию знаний. Такой подход к обучению способствует включению каждого ребенка в процесс познания, делая обучение комфортным и успешным. Это способствует формированию ребенка как личности, как субъекта учебного процесса, способного к самообучению. У ребенка формируются не только знания, но и система умений и навыков по добыванию знаний.

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ КАБИНЕТУ БИОЛОГИИ

1. Наличие паспорта кабинета, оформленного с указанием функционального назначения имеющегося в нем оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических материалов и др.

2. Наличие плана работы учебного кабинета на учебный год и перспективу.

3. Соблюдение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете.

4. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета: наличие постоянных (периодическая таблица д. И. Менделеева, таблица растворимости, ряд напряжений металлов, окраска индикаторов в разных средах) и сменных учебно-информационных стендов и др. (по плану работы учебного кабинета).

5. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы школы.

6. Соответствие учебно-методического комплекса и комплекса средств обучения профилю кабинета, требованиям стандарта образования и образовательных программ.

7. Наличие комплекса дидактических материалов, типовых заданий, тестов, самостоятельных и контрольных работ и других материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса (по профилю кабинета).

8. Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой.

9 Открытое и наглядное предъявление учащимся минимально необходимого содержания образования и. требований к уровню обязательной подготовки (стандарта образования).

10. Открытое и наглядное предъявление учащимся образцов измерителей выполнения требований обязательного стандарта.

11. Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов, контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения требования базового и повышенного уровней образовательного стандарта.

12. Наличие стендового материала учебного кабинета: рекомендации для учащихся по проектированию их учебной деятельности, по выполнению программы развития умений и навыков, по организации и выполнению домашней работы, по подготовке к различным формам учебно-познавательной деятельности (практикум, семинар, лабораторная работа, тестирование, зачет, собеседование, экзамен и др.).

13. Наличие экрана результативности выполнения учащимися образовательного стандарта.

14. Наличие расписания работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования, индивидуальным занятиям с отстающими, с одаренными учащимися, консультаций и др.

Для реализации данных требований необходимо руководствоваться определенной нормативной базой, иметь в кабинете соответствующую документацию.

Необходимая документация учебного кабинета биологии

1. Паспорт учебного кабинета.

2. Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.

3. Журнал или картотека наглядных пособий, раздаточного материала.

4. Правила техники безопасности работы в учебном кабинете.

5. Журнал инструктажа учащихся при проведении внеклассных и

мероприятий, а также инструктажа лаборанта и студентов практикантов.

6. Правила поведения учащихся в учебном кабинете.

7. График работы учебного кабинета.

8. Акт приемки учебного кабинета администрацией школы.

9. План работы кабинета на учебный год.

10. Перспективный план работы кабинета (план дооборудования).

Вся документация кабинета биологии ведется учителем (лаборантом) регулярно и в соответствии с установленными методическими требованиями и сроками. Она должна быть упорядочена, храниться в пронумерованных папках с соответствующими названиями.

В папках (коробках, ящиках) накапливается и другой материал, имеющий отношение к преподаванию данного предмета.

Названия папок, которые можно иметь в кабинете биологии:

1. Кабинет биологии.

2. Охрана труда.

3. Нормативные документы.

4. Планирование учебной работы.

5. Работа по самообразованию учителя.

6. Современные образовательные технологии.

8. Нетрадиционные формы занятий по биологии.

9. Неделя биологии в школе.

10. Внеклассная работа по биологии.

11. Работа с одаренными детьми.

12. Биология и здоровье.

13. Экология.

14. Новости науки.

15. Проблемы современной биологии.

И др. по усмотрению учителя.

Дидактический материал

Наглядные пособия способствуют успешному усвоению школьниками учебного материала, значительно расширяют информационное поле изучаемых тем, облегчают понимание и дают возможность достигнуть лучших результатов в процессе работы. Наглядные пособия могут быть постоянными, как, например, «Периодическая таблица Д. И. Менделеева», таблица растворимости, электрохимический ряд активности металлов, окраска индикаторов в различных средах, а также использоваться для временного, краткосрочного показа.

1. Природные (натуральные) объекты: коллекции минералов, полезных ископаемых и руд, металлов, стекла, минеральных удобрений и т.д.

2. Статичные и динамичные модели (модели строения атома, молекул, кристаллические решетки и др.).

З. Таблицы (согласно Типового перечня).

4. Экранные наглядные пособия: диафильмы, диапозитивы, учебные кинофильмы и видеофильмы.

5. Раздаточный материал (инструктивные карточки к практическим работам и т.д.). Раздаточные материалы могут применяться как для фронтальной, так и для индивидуальной и дифференцированной работы учителя с учащимися.

Требования к оснащению образовательного процесса.

При организации кабинета биологии в общеобразовательной школе сначала выбирают помещение и составляют проект его рациональной планировки соответственно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. N 178-02). В соответствии с настоящими требованиями осуществляют комплектование кабинета средствами обучения, приобретают специализированную мебель, оснащают техническими средствами и создают условия для их эффективного использования; а также создают систему хранения и размещения учебного оборудования и функционально-значимый интерьер учебного кабинета. В требованиях отмечены предметы постоянной экспозиции для кабинета биологии.

Инструкция для учащихся по уходу за растениями: хлорофитум, зефирантус, пеларгония, фуксия, нефролепес.

Общие правила ухода за растениями
1. Растения необходимо поливать водой, отстоявшейся не менее суток и нагретой до комнатной температуры.
2. Полив в зимнее время всегда менее обильный, чем в летнее.
3. Удобрение почвы органоминеральными препаратами производится только в период с марта по сентябрь включительно.
4. Следует избегать сквозняков в помещении, где размещены растения.
5. Пожелтевшие и засохшие листья, увядшие цветоносы необходимо своевременно удалять острыми ножницами.
6. Дважды в год (весной и осенью) рекомендуется профилактическая обработка растений фунгицидами и инсектицидами.

Уход за нефролеписом в домашних условиях

Оптимальная температура: зимой содержите при 18 0 С, летом наилучшая температура 20 0 С, если условия отличаются от оптимальных в большую сторону позаботьтесь о более частом опрыскивании.
Освещение: естественным для нефролеписаявляется непрямой рассеянный свет, тень или полутень.
Влажность воздуха: используйте для опрыскивания мягкую теплую воду ежедневно или через день, сухая атмосфера оказывает плохое влияние.
Полив: нужен обильный полив теплой водой каждые 2-3 дня летом и раз в неделю зимой, следите за тем, чтобы почва была влажной, но не переувлажненной.
Состав почвы: лучше всего подойдёт дерновая почва или листовая земля.
Удобрения: хорошо стимулируют рост подкормки производимые каждые 20 дней.

Продолжительность жизни: может жить очень долго.
Сложность освоения: выращивать очень легко.

Характеристики пеларгонии.

Пеларгония – неприхотлива в уходе, быстро растёт, хорошо и обильно цветёт (при хорошем уходе может цвести круглый год), обладает приятным пряным ароматом, который, кстати, источают не цветы, а листья.
Пеларгонии для успешного её развития нужны:
1. хороший и грамотный полив. Но слишком заливать её не стоит, может загнить и погибнуть.
Признаки чрезмерного полива – вялые и загнивающие листья, или на листьях серая плесень, или чернеет основание стебля (в этом случае для пеларгонии это смертельно).
Для пеларгонии засуха не будет столь губительна, как чрезмерный полив, от которого у пеларгонии начинает гнить корневая шейка (место перехода стебля в корни) и гнить сам корень. Если гниль началась, то бороться с этим уже невозможно и растение погибает.
2. опрыскивать пеларгонию не надо. И это прекрасно, потому что сэкономит наше время при уходе за растением.
3. хорошее освещение. Пеларгония по природе своей светолюбивое растение. Она любит солнечные подоконники (с южной стороны). Если её выращивать в саду летом, то место для неё нужно найти исключительно солнечное, защищённое от ветров. Лёгкую полутень она перенесёт тоже спокойно.
При недостаточном освещении у пеларгонии оголяется стебель.
4. температура не ниже +12 градусов. При более низкой температуре она прекращает цвести.
5. обрезка и прищипывание. Как и все растения комнатную пеларгонию обрезать лучше осенью, например, после того, как выкопали из земли (если она росла в саду). Также возможна весенняя обрезка в том случае, если пересаживаете растения из горшка в горшок или из горшка в сад весной.

Коллекция комнатных растений школы. При формировании каких биологических понятий можно использовать данные растения?

Название растений и их систематическая принадлежность

При формировании каких биологических понятий можно использовать

Семейство Агавовые Драцена деремская Сансевиерия трёхполосая

Семейство Амариллисовые Гиппеаструм гибридный Зефирантес розовый Кливия сурикоцветковая

Семейство Араливые Шефлера древовидная Плющ обыкновенный

Семейство Ароидные Монстера деликатесная Сингониум ушковидный Филодендрон лазящий Спатифиллюм обильноцветущий

Семейство Бальзаминовые Бальзамин султанский

Семейство Бегониевые Бегония борщевиколистная Бегония вечноцветущая Бегония королевская

Семейство Виноградовые
Роициссус капский
Циссус ромболистный
Тетрастигма Вуанье

Семейство Водокрасовые
Валлиснерия спиральная
Элодея

Однодольные растения. Видоизмененный побег – корневище. Вегетативное размножение корневыми отпрысками, делением куста, листовыми черенками. Соцветие кисть.

Однодольные растения. Видоизмененный побег – луковица. Вегетативное размножение материнскими и дочерними луковицами, корневыми отпрысками (кливия). Цветок. Плод. Жилкование листа.

Двудольные растения. Пальчато-сложные листья. Вегетативное размножение стеблевыми черенками. Разнообразие стеблей, видоизменение корней (корни-щетки).

Однодольные растения. Соцветие початок. Кроющий лист. Лианы. Воздушные корни. Приспособление к испарению воды листьями, гуттация. Вегетативное размножение стеблевыми черенками, отводками.

Двудольные растения. Вегетативные органы растения. Цветок. Корневое давление.

Двудольные растения. Видоизменения побегов. Листовая мозаика. Пестролистность. Вегетативное размножение корневищами, листовыми пластинками, листовыми черешками, стеблевыми черенками. Разнообразие стеблей.

Двудольные растения. Лианы. Простые и сложные листья.
Вегетативное размножение стебельками. Листовая мозаика.

Однодольные растения. Водное цветковое растение. Мочковатая корневая система. Вегетативное размножение делением растения. Строение растительной клетки. Движение цитоплазмы. Мутовчатое листорасположение. Двудомное растение. Интенсивное вегетативное размножение («водяная чума»).

Современные требования к организации помещения кабинета биологии в школе. Круглый стол учителей биологии и экологии вао Урок закрепления изучаемого материала

Популярные статьи

Последние статьи

Разделы

Страницы

Спецпроекты

Контакты